譚瑋,，愛爾蘭沃特福德理工學院語言系畢業(yè)，博士研究生,，歐洲計算機輔助語言教學學會,、愛爾蘭應用語言學學會、中國跨文化交際學會成員,，曾4次在英語語言學類國際學術會議作會議小組宣講,。譚瑋在我校從事英語專業(yè)教學科研工作已有15年，她現(xiàn)擔任大學英語教研二室主任,。在教學工作中,，她不斷改進教育教學方法，積極探索適合自己的道路,。她先后獲得2017年學校青年教師講課競賽二等獎,， 2017年度學校優(yōu)秀教師、2018年度學校優(yōu)秀共產黨員等榮譽稱號,。
譚瑋的教學理念是以學生為中心,，以提高學生運用英語進行交流和思考的能力為出發(fā)點，培養(yǎng)國際化人才,。她在教學上有著自己獨到的見解,，她認為英語是一種工具，通過學習英語要提高學生的外語思維,、邏輯,、表達等綜合素養(yǎng)，使學生成為國際化人才,。因此,，她非常注重培養(yǎng)學生的思辨、表達和深入學習應用外語的能力,，并形成了一套自己的方法,。
在課堂上，她打破老師主講的方式,。她認為傳統(tǒng)的教學方式,，比如給學生5分鐘討論,，派代表上臺說出討論結果，很容易讓學生鉆空子,，達不到想要的效果,。于是她把一個班的學生分成12個小組，把課堂時間更多地交給學生,，讓學生以組為單位,，討論并完成相應的課堂作業(yè)，最后通過小組匯報,、英語辯論等形式進行成果展示,。“正所謂眾人拾柴火焰高,，當所有人把他們知道的說出來匯總后,，問題的答案就出來了，這就是小組討論的意義,?！痹谛〗M討論的過程中，她還會參與其中,，以此來調動學生的積極性,，活躍課堂氣氛。
在教學中,，她還發(fā)現(xiàn)口語測試因為沒有及時得到反饋,，學生的進步較小。了解到問題后,，她及時做出了相應的調整：在學生上交口語作業(yè)后,，她立刻進行反饋，并及時提出意見和建議,，指導學生提高口語表達技巧,。通過不斷地完善教學方法，學生口語表達能力進步明顯,。
譚瑋是怎樣進行課堂考勤的呢,？逐個點名耗時，抽查點名有學生渾水摸魚,。對于這個問題,，譚瑋老師說她并不擔心，由于每個班都分了組,，所以在課堂考勤時，只要看哪個組缺了人,，過去詢問,，就知道缺的人是誰了,。久而久之，學生便不會曠課了,。
上完課,，譚瑋會給學生布置一定的課后作業(yè)，讓學生獨立完成,。她給他們布置的作業(yè)涉及到新聞聽力,、詞匯、翻譯訓練等,。她還從英語新聞網上下載關于實事,、熱點等貼近生活的英語聽力，發(fā)給學生練習,，要求學生一邊聽一邊作記錄,，培養(yǎng)他們從中獲取重要信息的能力，以此來不斷地積累詞匯量,，提高理解力,。在上課前的新聞聽力熱身中，她會進行簡單的提問,，檢測同學們的聽力情況和存在的問題,，如果學生沒有理解透徹，她會給出聽力原文幫助學生理解,。
在結課后,，她還給學生發(fā)調查問卷，了解學生對這門課的滿意程度,、不足之處,，收集學生的意見、建議,，總結提高,，不斷完善和改進課程的教學方法。她善于向同事學習,，經常參加教師間的經驗交流會并互相聽課,，從而取長補短。她還積極向校外的優(yōu)秀老師求教經驗,，以達到改進教學方法的目的,，為學生上好課，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生,。
“譚老師閱歷豐富,，知識淵博，在課堂上能夠引導我們主動思考，并分享我們的思考成果,，課下譚老師也很平易近人,，耐心為我們解答疑惑，這樣的教學方法不僅提高了我們口頭表達,、匯報成果,、與他人交流合作的能力，而且也提高了我們的思辨能力,?！边@是學生對她的評價。
除了在教學實踐中不斷改進提高自身的教學方法,，她還積極申報教改項目,，探索教育教學方法改革。2016年,，她獲得1個省級教改項目,，項目內容主要是關于教師發(fā)展、課后教師進行教學反思的,。最近她正在申報省部級的科研項目,，著重對學生英語課上核心素養(yǎng)發(fā)展狀況進行調查，對學生的交際,、思辨,、合作、創(chuàng)新能力方面做研究,。對英語專業(yè)的學生,，她使用了思維導圖教學法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于非英語專業(yè)學生,，她則常常使用小組討論,、小組匯報和英語辯論的方式教學，因材施教,。
譚瑋經常對她的學生說：“努力很重要,，但堅持也很重要，最重要的是要做到堅持努力”,。在教學崗位上,，她兢兢業(yè)業(yè)，不斷堅持努力改進教育教學方法,，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生為己任,，真正做到了言傳身教。
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